«Ребенок — как дерево: плоды через 10 лет»: психолог о том, как воспитать настоящую ответственность

Многие родители задаются вопросом: в каком возрасте лучше начинать систематическое обучение? Почему одни дети готовы к школе в 6 лет, а другие — нет? И как воспитать в ребенке настоящий самоконтроль, а не просто послушание «из-под палки»? На эти вопросы ответил Паата Амонашвили, доктор психологических наук, социолог, писатель, президент Международного центра гуманной педагогики.

С 6 или с 8 лет — что лучше?

В 70-х годах прошлого века педагоги под руководством известного советского и грузинского педагога, основоположника гуманной педагогики Шалвы Александровича Амонашвили заметили тревожную тенденцию: мотивация у школьников в начальных классах падает. Детям неинтересно, они не хотят учиться.

«Они стали изучать не только классику педагогики, но и психологию, и старались изменить среду в обычных школах, — рассказывает эксперт. — Влюбить в себя — это было главное. Свобода, чем больше выбора у ребенка, тем он мотивирован. И оказалось, что в экспериментальных классах дети осваивают программу первого класса не к маю, а уже к декабрю».

Учителя добавили материал из второго и даже третьего класса. Итог оказался поразительным: за год дети достигали того, что обычно осваивается за 2-3 года. Тогда педагоги обратили внимание на шестилетних — старшие группы детских садов.

«Оказалось, что шестилетние прекрасно могут и писать начинать, и считать, — объясняет эксперт. — Они хотели в школу. Все в пять-шесть лет хотят туда в школу. И в школе они продолжают быть мотивированными».

Однако есть важный нюанс: учитель должен понимать, как общаться с шестилетними детьми.

«Это не простая задача для учителей, — признает эксперт. — Нужны определенные навыки. Влюбить в себя становится еще более важным, плюс кое-какие другие навыки. Но в массе они в принципе готовы. Хотя, конечно, надо смотреть индивидуально».

Как воспитать самоконтроль?

Многие родители хотят, чтобы ребенок уже в 10-12 лет сам себя контролировал, делал уроки без напоминаний, не отвлекался. Но эксперт призывает смотреть на проблему иначе.

«Самоконтроль нужен, конечно. Но воспитываем мы его не ради сиюминутных задач, — подчеркивает психолог. — В 10 лет ребенок не сможет себя контролировать, да и в 13-14 тоже сложно. Это вообще для него невозможно. Скорее я бы назвал это ответственностью. И воспитываем мы ответственность на будущее — когда ему будет 30, 40, 50 лет».

Как же воспитать то, что должно проявиться через десятилетия? Эксперт приводит прекрасную аналогию.

«Как садовник сейчас сажает дерево и ожидает плоды через 10 лет, так же мы закладываем все это сейчас и не ждем, что проявится завтра. И не удивляемся, что ребенок не поступает ответственно. Садовник будет удобрять свое дерево и поливать его 10 лет и не будет ждать урожая через год. Так же и мы: продолжаем закладывать образ ответственности, не надеясь на быстрый результат».

Ум и разум: в чем разница и почему это важно для воспитания

Эксперт различает два состояния сознания: ум и разум.

«Сознание ума — это поиск приятного и избегание боли, — объясняет Паата Амонашвили. — Ум контролирует чувства и направляет их на приятное. Вторая задача — избегать неприятного. Ум сам себя контролировать не может. Ответственности в уме нет».

А вот разум — другое дело.

«У разума другая задача. Разуму нужно увидеть цель. Он не ищет приятное, он ищет цель. И выбрав цель, на основе логики, принципов, нравственности, морали выбирает путь к ней».

Если разум подчиняется уму, человек занят только поиском удовольствий. Но если разум возвышается, появляется настоящая ответственность. Эти разговоры с детьми об устройстве их внутреннего мира — о том, как отличить голос ума (хочу сейчас) от голоса разума (что важно для моего будущего) — производят на детей сильное впечатление.

«Эта беседа очень интересна каждому ребенку. Я проводил их много, — делится эксперт. — Дети слушают, затаив дыхание, сверяются со своим внутренним миром. Действительно, иногда хочется мороженое, хочется не вставать с постели. Все это связано с умом, с поиском приятного».

Особенно это актуально для подростков.

«Пока они не увидят смысл, зачем сегодня вставать, они будут валяться и не встанут, — говорит эксперт. — А смысл придает только видение будущего. Если сегодня мне 15, как я вижу себя в 25 или 30? Что я там делаю? Вот это увидеть — задача разума».

Если подросток поймет, что его сегодняшнее «валяние» не соответствует его будущей цели, он встанет сам. Без криков и уговоров. И сделает даже то, что сейчас не хочется.

«Вот это достижение — встретить такого наставника, который поможет увидеть будущего себя. И тогда появляется смысл сейчас. Это дело разума».

Настоящий самоконтроль и ответственность не возникают по щелчку. Это долгий процесс, похожий на выращивание дерева. И начинается он не с запретов и требований, а с помощи ребенку — особенно подростку — увидеть себя в будущем, понять свою цель. Тогда «надо» превращается в «хочу» само собой. А раннее обучение (с 6 лет) возможно и даже полезно, но только если учитель умеет создать правильную среду, а ребенок при этом остается счастливым.