Устный экзамен по истории в 9 классе: что о нем известно

В 2027 году учеников 9-х классов перед ОГЭ будет ждать новый устный экзамен по истории. Рассказываем все, что о нем известно.

Когда будет экзамен по истории

С экзаменом впервые столкнутся дети, которые перейдут в 9-й класс 1 сентября 2027 года. Предположительно, экзамен будет проводиться в период с января по апрель, но вероятнее всего в феврале.

В каком формате будет экзамен по истории

Экзамен планируют проводить в формате собеседования. Экзамен будет своеобразным допуском или недопуском к сдаче ОГЭ (как сочинение в 11-х классах или «зачет» по итоговому собеседованию по русскому языку).

По сути ребенок должен будет устно ответить на несколько вопросов, и речь идет не о выдаче коротких ответов в формате дат, фамилий или терминов, а необходимо будет дать аргументированный ответ. Например, не только сообщить об историческом событии, но и рассказать о предпосылках и последствиях, которые вызвало это событие.

Главная цель таких экзаменов, по словам министра, — оценить, «как думает, размышляет школьник». Собеседование позволит понять, как ученик объясняет причинно-следственные связи, опирается на факты, строит аргументацию. Раньше экзамены сдавались только в письменном виде, и часто в формате теста, что превращалось в обычную «угадайку». Иногда логически можно было догадаться, какой ответ верный, но это не учило детей думать и разговаривать.

Какие темы будут на экзамене

В настоящее время прорабатывается модель проведения данного экзамена, определяются сроки его проведения, а также разрабатываются модели контрольных измерительных материалов. На данный момент известно немного, но вот о чем сообщают представители Рособрнадзора:

• На устном экзамене должны опрашивать по темам, которые ученики успели пройти к данному моменту, ведь экзамен планируется проводить в середине учебного года.

• Темы могут быть неочевидными, и здесь важна в целом начитанность и хороша память. Например, могут спросить, что изображали на монетах в такой-то стране в такие-то годы.

Плюсы устного экзамена по истории

Если подходить к подготовке к экзамену системно, заранее учиться отвечать устно, то ученики получат полезные навыки:

• публичных выступлений, умение аргументировать, анализировать информацию, а не просто воспроизводить ее. Это вернет живость в изучение истории, побудит детей читать историческую литературу;

• научатся устно излагать материал в правильной последовательности без логических и фактических ошибок;

• разработают правильную структуру ответа по существу без ухода в сторонние рассуждения;

• научатся обобщать факты, делать выводы, проводить сравнение и доказывать свою точку зрения;

• научатся отвечать на вопросы, быстро ориентироваться в большом объеме информации, не стрессовать, если вопрос сложный.

• научатся структурировать мысль и держать каркас рассуждения (факт → причина → последствия → оценка/значение).

• улучшат навыки логического мышления, повысить глубину знаний и качество подготовки к ЕГЭ в 11 классе для тех, кто выберет историю для поступления в вуз.

• научатся понимать смысл исторических процессов. Способствует умению аргументировать (или опровергать) определенные мнения. Поможет формулировать собственное отношение к историческим персоналиям, событиям»

• сформируют критическое мышление, способность к конструктивной дискуссии и выстраиванию причинно-следственных связей — компетенций, необходимых в любой профессиональной сфере

• умение вести диалог с преподавателем и свободно высказывать свое мнение способствует повышению мотивации обучающихся.

С какими сложностями столкнутся ученики

Однозначно легко не будет, особенно первый год, когда система еще не будет отлажена, и первое «поколение» станет экспериментальным.

• Дополнительная нагрузка и стресс. Ученики уже сдают итоговое собеседование по русскому языку, два обязательных ОГЭ и два предмета по выбору. Дополнительный экзамен может стать дополнительным стрессом. Ситуация устного ответа перед комиссией может стать психологическим барьером для некоторых школьников.

• Страх публичной речи («эффект немого экзамена»). Ученики могут знать хронологию, но потеряться, начать заикаться или просто замолчать. В отличие от теста, здесь нужно говорить уверенно.

• Гигантский объем информации. История — это не один учебник, а огромный пласт фактов, дат, личностей и причинно-следственных связей. Систематизировать это в голове и быстро «вытащить» нужный блок по требованию экзаменатора могут не все.

• Педагог может снизить оценку за «не ту» точку зрения. Даже если ученик вспомнит факты и сможет их развернуто обосновать, есть риск того, что от него будут ожидать определенной позиции, а все, что идет вразрез, не будет засчитано.

• Отсутствие наработанной базы. На момент 2026 года никто — ни учителя, ни репетиторы — не знают точных формулировок заданий. Не было четких критериев оценки, методических материалов.

• Риск формализации экзамена. Есть опасения, что экзамен может превратиться в формальность, а не в инструмент проверки реальных знаний.

«Легко будет только тем, кто умеет отвечать устно и развернуто»

«Идея устного экзамена по истории в 9 классе педагогически обоснована. История как предмет всегда предполагала не только запоминание дат, имен и событий, но и умение выстраивать связный ответ, видеть причины и последствия, объяснять значение фактов, различать главное и второстепенное. В этом смысле устный формат больше соответствует самой природе предмета, чем проверка, построенная исключительно на выборе ответа или краткой письменной фиксации фактов.

При этом нельзя недооценивать сложность такого экзамена для девятиклассников. Подростку нужно за короткое время собраться, понять формулировку вопроса, выстроить логику ответа, привести аргументы. При этом говорить точно и последовательно. Для многих именно эта часть станет самой напряженной. Ученик может знать тему, но теряться при необходимости сформулировать мысль вслух.

Вместе с тем такой формат нельзя считать заведомо чрезмерным. При системной подготовке он вполне посилен. Нужны регулярные развернутые ответы на уроках, обсуждение исторических причин и последствий, тренировка аргументации, развитие навыка говорить по существу и без смысловых провалов. Чем раньше такая практика появляется в учебном процессе, тем спокойнее дети воспринимают сам экзамен.

Там, где история в школе преподается достаточно содержательно, дополнительного барьера устный экзамен не создаст. Он станет продолжением нормальной учебной работы. Именно поэтому важен не сам формат экзамена, а готовность школьной практики к такой модели проверки знаний».

«Пустая трата времени»: мнение учеников

Школьники настроены не так оптимистично, как учителя истории, уважающие свой предмет. Многие из них считают, что подготовка в устному собеседованию по такому сложному предмету отнимет у них так много времени, что им некогда будет готовиться к ОГЭ. Вот мнение некоторых учеников:

• «Мне, как физмату, делать больше нечего, как учить историю».

• «Сдать один экзамен, чтобы допустили ко второму. Это вообще нормально?»

• «То есть устного собеседования по русскому языку и четырех экзаменов ОГЭ недостаточно?»

• «А жить школьникам когда? Когда социализироваться?»